Henti polemik UPSR

KEBELAKANGAN ini terdapat perbincangan yang menarik di media digital, terutama media sosial mengenai keperluan dikembalikan semula Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR).Mereka yang menyokong rata-ratanya merasa resah kurangnya motivasi untuk anak-anak belajar, kerana tiada peperiksaan utama untuk mengukur prestasi murid. Ramai juga yang menyokong langkah Kementerian Pendidikan yang memansuhkan UPSR kerana percaya bahawa aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) tidak dapat dicapai sekiranya pendidikan rendah berfokus kepada aspek intelek, dan kurang menekankan pembangunan holistik murid dalam aspek rohani, emosi dan jasmani dalam membentuk insan yang sejahtera. Bagi menjawab persoalan sama ada perlu atau tidak peperiksaan pusat diwujudkan pada peringkat pendidikan rendah ini, kita perlu melihat semula apakah matlamat pendidikan itu sendiri.Apakah matlamat pendidikan di negara ini? Sudah tentulah untuk merealisasikan FPK, iaitu “untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani”.Bagaimana caranya untuk mencapai matlamat ini? Dalam FPK juga telah dinyatakan bahawa caranya adalah melalui “usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu (holistic and integrated manner)”. Mendidik anak-anak memerlukan usaha yang holistik, bermakna tugas ini bukan sahaja digalas oleh guru melalui pendidikan formal, tetapi ibu bapa dan komuniti melalui pendidikan informal dan non-formal. Pembentukan akhlak dan peribadi, bermula di rumah serta dalam masyarakat. Slogan “Anak Baik lagi Cerdik” (ABC) yang dianjurkan oleh Kementerian Pendidikan, diperkukuh dengan “penekanan kepada aspek karamah Insaniah melalui pembentukan adab, akhlak dan integriti” yang merupakan Teras Kedua daripada Tujuh Teras Utama Kementerian. Jelas bahawa dari segi dasarnya, Kementerian berpegang teguh kepada aspirasi untuk membangunkan anak-anak yang berakhlak mulia dan sejahtera dan mampu menyumbang kepada keharmonian keluarga, masyarakat dan negara. Jelas bahawa pendidikan negara ini amat menekankan pembentukan akhlak anak-anak sebagai pewaris bangsa masa akan datang. Pemansuhan UPSR bukanlah satu langkah baharu, kerana sejak 2011 apabila Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dilaksanakan, Pentaksiran Pusat peringkat rendah sudah mula dikurangkan fokusnya. Warga pendidik khususnya amat sedar bahawa pentaksiran berterusan secara formatif iaitu assessment as learning dan assessment for learning yang dilakukan semasa dan untuk pembelajaran, serta pentaksiran sumatif iaitu assessment of learning yang dilaksanakan di sekolah adalah penting sebagai pengukuran pembelajaran mengikut kebolehan murid. Pentaksiran untuk mengenal pasti potensi individu tidak boleh dijalankan secara one size fits all. Hanya guru dan mereka yang dekat dengan murid tersebut sahaja yang tahu kebolehan sebenar murid tersebut, apa kelemahan dan kekuatannya dan bagaimana untuk menyerlahkan potensi mereka dan menyediakan mereka dengan kemahiran abad ke 21. Kurikulum yang digunakan di negara ini dinamakan Kurikulum Standard Sekolah Rendah dan Menengah, kerana ada standard tertentu yang perlu dicapai oleh murid untuk mereka meneruskan pembelajaran ke peringkat seterusnya. Sekiranya standard minimum ini tidak dapat dicapai, murid perlulah menjalani intervensi tertentu, ataupun menjalani ujian diagnostik untuk mengetahui kemampuan pembelajaran mereka. Secara idealnya, inilah yang sepatutnya berlaku – guru diberikan autonomi untuk menjalankan penilaian dan memberikan intervensi yang sesuai bagi membangunkan potensi dan memupuk akhlak murid, sebagaimana seorang doktor diupayakan untuk membantu pesakit mereka tanpa perlu dibandingkan dengan doktor yang lain. Justeru dalam hal pentaksiran ini, guru dan sekolah perlu diupayakan untuk membantu murid kerana mereka lebih tahu potensi murid yang ada di sekolah mereka.Ekosistem pembelajaran melibatkan ibu bapa dan komuniti perlu diperkasakan melalui Anjakan 9 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025, di mana amalan mulia di rumah diteruskan di sekolah, dan amalan baik di sekolah diperkukuhkan di rumah dan dalam masyarakat. Di bawah Anjakan 6, Program Transformasi Daerah yang merupakan inisiatif utama ketika PPPM 2013-2025 dilancarkan dahulu perlu dimantapkan, kerana fungsi Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) adalah untuk memberikan intervensi berfokus kepada sekolah. Tidak ada dua sekolah di dalam satu kawasan yang mempunyai kekuatan, atau kelemahan yang sama, justeru PPD dan JPN haruslah memainkan peranan untuk membantu sekolah di dalam daerah atau negeri mereka. Tidak perlulah dibandingkan antara sekolah A dan sekolah B, kerana setiap sekolah adalah unik dengan kekuatan masing-masing yang boleh diserlahkan. Tidak perlu juga diletakkan ranking sekolah, daerah atau negeri kerana mereka harus diberi peluang untuk menyerlahkan potensi dan kekuatan masing-masing. Kementerian perlu yakin dengan Anjakan 5 kerana pastinya kepimpinan berprestasi tinggi telah ditempatkan di semua sekolah di negara ini. Setelah 10 tahun PPPM 2013-2025 dilaksanakan melalui pelbagai inisiatif, hasilnya dapat diukur melalui kemenjadian murid itu sendiri menerusi Enam Aspirasi Murid. Keberkesanan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dan kini Ujian Akhir Sesi Akademik (UASA) amat bergantung kepada pertimbangan profesional guru yang sudahpun dilatih untuk mengenal pasti potensi anak-anak. Berilah peluang dan kepercayaan kepada guru untuk menjalankan tugas dengan sebagai profesional dalam bidang mereka.Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia (Sektor Dasar dan Kurikulum), Dr Ahmad Rafee Che Kassim ketika ditemubual di Astro Awani menekankan mengenai Pembangunan Profesional Berterusan (Continuous Professional Development - CPD) untuk meningkatkan kompetensi guru di sekolah, yang mempunyai impak kepada pencapaian dan pembentukan akhlak murid. Hal ini menunjukkan kepentingan konsep berjemaah, musyawarah dan bantu membantu dalam kalangan warga pendidik untuk melaksanakan tanggungjawab besar ini. Untuk membina kepercayaan ibu bapa dan masyarakat terhadap sistem pendidikan tentunya memerlukan masa, dan tindakan yang konsisten demi merealisasikan FPK adalah amat penting untuk dilakukan. Berilah peluang dan kepercayaan kepada warga pendidik, dengan kerjasama ibu bapa dan komuniti untuk mendidik anak-anak dalam suasana yang menyeronokkan. Bukan sahaja akhlak dan keperibadian dapat dipupuk, malah emosi dan kesihatan mental murid dapat diperkuat dan dipelihara bagi membina jatidiri sebagai warga global dan pemimpin masa hadapan. * Dr Hayati Ismail ialah Pensyarah Kanan Unit Pendidikan, Fakulti Pengajian Bahasa Utama Universiti Sains Islam Malaysia